Geografica

Tuesday, January 2, 2018

• Dăm soluţii în loc să-l ajutăm să găsească singur soluții: “De ce nu faci aşa…?”

· Judecăm, evaluăm: “Aici greşeşti cu siguranţă…!”

• Interpretăm conform propriilor credințe, valori: “Lucrul de care ai tu nevoie este să…”

• Etichetăm: “Numai un profesor nepregătit/ slab pregătit poate face așa…!”

• Devenim directivi: “Trebuie să…”

• Moralizăm: ”Trebuia să faci așa, nu…”

• Devenim justițiari, învinovățim “De ce ai făcut …și nu…?”

• Confundăm empatia cu suportul la modul general: “Totul va fi bine…!”

• Dăm avertismente care sună a amenințări: “Dacă se mai întâmplă…, atunci…!”

• Adoptăm strategii de evitare: “Hai să uităm asta…”

• Condiţionăm: “Vei fi un profesor iubit/ apreciat/pregătit numai dacă…/ doar când

Principiul psihogenetic al stimulării şi accelerării dezvoltării stadiale a inteligenţei

orice temă să poată fi predată la orice vârstă, dacă este prezentată într-un mod adecvat;

Principiul învăţării prin acţiune
Principiul construcţiei componenţiale şi ierarhice a structurilor intelectuale
- Structurile intelectuale se formează într un mod generativ şi succesiv, urmând următoarele etaje (de la cele elementare, la cele mai complexe):
- - dimensiunea sa senzoriomotorie (care reprezintă punctul de plecare al oricărei învăţări);
- -invăţarea observaţională;
- -învăţarea de concepte (şi terminologia specifică corespunzătoare);
- -invăţarea unor reguli, principii;
- -invăţarea unor strategii;
- -învăţarea prin cercetare (învăţarea creativă şi procesul de descoperire)
- principiul stimulării şi dezvoltării motivaţiei cognitive
- trecerea de la motivaţia extrinsecă la motivaţia intrinsecă în învăţare
- principiul raportului dintre logic şi psihologic în învăţare
- în prima parte a şcolarităţii, învăţarea trebuie să fie adecvată structurilor psihologice ale elevului(învăţarea psihologică), iar în a doua parte trebuie să fie adaptată structurilor logice ale ştiinţei (învăţarea logică)