Invatarea activa

~"Îmi imaginez un sistem educaţional ce recunoaşte că învăţarea este firească, că a-ţi placea să înveţi este normal şi că învăţarea autentică înseamnă  învăţare pasionată

. Un curriculum şcolar ce apreciază întrebările mai mult decât răspunsurile

... creativitatea mai mult decât reproducerea informaţiilor... individualitatea mai mult decât conformismul... şi excelenţa mai mult decât realizările standard.", TOM PETERS

Tom Peters este unul din gânditorii de frunte în management-ul afacerilor. O persoanăcare a provocat gândirea convenţionalăşi a arătat cum pot fi făcute lucrurile în mod diferit şi cu succes. 

Activitatea elevilor în învăţarea centrată pe elev 

 

alegerea subiectului

•plănuirea învăţării;

•alegerea ..... metodelor de învăţare;

•manipulatori activi de cunoştinţe;

•interacţiunea cu profesorii;

•interacţiunea cu ..... alţi elevi

•munca atât în grup cât şi individual.

•cercetarea;

•explorarea problemelor

învăţarea într-un ritm propriu;

•evaluarea învăţării

Despre.....

"Generaţia Z"-Peste două miliarde de tineri - grăbiţi, pragmatici, independenţi şi încăpăţânaţi trăind într-o simbioză perfectă cu universul digital

·         Viteză?- Da!

·         Răbdare - Nu!

·         Reţele de socializare? - Da!

·         Cărţi - Nu!

·         Ambiţie? - Da!

·         Obedienţă - Nu!

·         Jocuri video? - Da!

·         Sport? - Nu!

Acestea sunt caracteristicile principale ale "Generaţiei Z", grăbită, pragmatică, independentă şi încăpăţânată,"lipsiţi de prejudecăţi" şi "inventivi",

Tinerii născuţi după anul 1995 au crescut odată cu internetul şi sunt decişi să îşi construiască o viaţă în corelaţie cu acesta, departe de codurile şi aspiraţiile predecesorilor lor.

Obişnuiţi cu ghidurile video ("tutoriale") pe YouTube, autodidacţi în tot ceea ce priveşte domeniul high-tech deoarece părinţii lor sunt complet depăşiţi, tinerii din generaţia Z au integrat "autoînvăţarea permanentă", cu atât mai mult cu cât au asistat deja la dispariţia mai multor tehnologii.

Mediul on-line promovează lectura rapidă, gândirea grăbită şi învăţarea superficială. Ca rezultat, tinerii scanează în loc să citească, durata de atenţie este scurtă şi îşi păstrează concentrarea pe un subiect puţină vreme, astfel comunicarea trebuie să atragă atenţia încă de la început, informaţiile să fie scurte, vizuale. în timpul orelor de şcoală răspunsurile sunt  superficiale la întrebările profesorilor.

Tehnologiile afectează abilităţile sociale ale copiilor. Izolarea adolescenţilor în lumea virtuală şi lipsa interacţiunilor sociale diminuează abilitatea de identificare a emoţiilor la persoanele din jurul lor.

Pentru a reuşi în viaţă, ei cred mai întâi în "internet", înainte de diplome, şi vor să lucreze mai degrabă într-o organizaţie orizontală decât într-o ierarhie.

În concluzie? Copiii și adolescenții generației Z sunt:

·         mai ancoraţi în realitate decât noi,

·         mai individualişti,

·         flexibili,

·         mai perseverenţi în sarcinile pe care le îndeplinesc, atunci când sunt motivaţi,

·         se plictisesc repede,

·         îşi doresc răspunsuri imediate şi rezultate rapide,

·         au nevoie de recunoaştere şi îşi doresc un program de lucru flexibil.

tema lunii ianuarie

erori în îndrumarea stagiarului:

• Dăm soluţii în loc să-l ajutăm să găsească singur soluții: “De ce nu faci aşa…?”

·         Judecăm, evaluăm: “Aici greşeşti cu siguranţă…!”

• Interpretăm conform propriilor credințe, valori: “Lucrul de care ai tu nevoie este să…”

• Etichetăm: “Numai un profesor nepregătit/ slab pregătit poate face așa…!”

• Devenim directivi: “Trebuie să…”

• Moralizăm: ”Trebuia să faci așa, nu…”

• Devenim justițiari, învinovățim “De ce ai făcut …și nu…?”

• Confundăm empatia cu suportul la modul general: “Totul va fi bine…!”

• Dăm avertismente care sună a amenințări: “Dacă se mai întâmplă…, atunci…!”

• Adoptăm strategii de evitare: “Hai să uităm asta…”

• Condiţionăm: “Vei fi un profesor iubit/ apreciat/pregătit numai dacă…/ doar când

Tema de discutie-Comunicarea cu parintii

http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/Ghid-de-idei-practice-pentru-parintii-din-scoala-mea-2013.pdf

noile principii didactice

principii didactice

(Preda,V.,2001)

• Principiul psihogenetic al stimulării şi accelerării dezvoltării stadiale a inteligenţei

• orice temă să poată fi predată la orice vârstă, dacă este prezentată într-un mod adecvat;

•  Principiul învăţării prin acţiune
• Principiul construcţiei componenţiale şi ierarhice a structurilor intelectuale 
• • Structurile intelectuale se formează într un mod generativ şi succesiv, urmând următoarele etaje (de la cele elementare, la cele mai complexe):
  • - dimensiunea sa senzoriomotorie (care reprezintă punctul de plecare al oricărei învăţări);
  • -invăţarea observaţională;
  • -învăţarea de concepte (şi terminologia specifică corespunzătoare);
  • -invăţarea unor reguli, principii;
  • -invăţarea unor strategii;
  • -învăţarea prin cercetare (învăţarea creativă şi procesul de descoperire) 
  •  
  
  
  
  • principiul stimulării şi dezvoltării motivaţiei cognitive
  •   trecerea de la motivaţia extrinsecă la motivaţia intrinsecă în învăţare
  •  principiul raportului dintre logic şi psihologic în învăţare
  • în prima parte a şcolarităţii, învăţarea trebuie să fie adecvată structurilor psihologice ale elevului(învăţarea psihologică), iar în a doua parte trebuie să fie adaptată structurilor logice ale ştiinţei (învăţarea logică)